METAMORFOSIS

METAMORFOSIS

Hace un tiempo la planificación que hacía para implementar  una evaluación solo alcanzaba a la medición del nivel que podían demostrar los estudiantes al momento de ser evaluados. Después de participar en los diplomados para la enseñanza- aprendizaje que el CDP organizó para los profesores de la universidad y las instrucciones que hemos estado recibiendo en las asignaturas de la maestría, dedicadas a ese tema, están produciendo una metamorfosis en la manera de evaluar el proceso de aprendizaje.

En estos momentos puedo decir que el proceso de cambio que se produce en mí debido a las normas de cómo evaluar son las que me generan un estado de confusión  ya que no he podido  comprender como adaptar dichas normas con los procesos de aprendizaje que realizo en los laboratorio. Mis clases son totalmente prácticas y esto provoca un desfase en la aplicación de una evaluación que corresponda a las directrices que presentan las normas o formatos que se presentan en las asignaciones que hemos analizado en clase y leído en los artículos que se han subido a la plataforma. No quiero decir que no es posible adaptar las evaluaciones de un proceso de aprendizaje práctico con las estrategias de evaluación que hemos estudiado.  Al referirme así  quiero decir las dificultades que yo tengo que vencer para usar correctamente las estrategias de las que hacen  referencia los pedagogos de la enseñanza-aprendizaje.

Quiero referirme al tercer mapa conceptuar y a los demás en conjunto. Hablo en lo concerniente a la forma de crearlos en una forma eficiente  por las dificultades que he tenido para diseñarlos. Confieso que no encuentro la relación correcta para sentir que lo estoy haciendo bien aunque lea los textos  que define estas estrategias de evaluación. No me rindo ante mis confusiones pero mantengo la esperanza de poder aprender a ejecutar con un margen adecuado las estrategias de evaluaciones  que nos muestran los diferentes métodos de aprendizaje.